幼儿自主性游戏活动实践研究的blog

 

儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。任何一个人在童年期几乎都沉浸于游戏的娱乐之中，已构成了日常生活的一部分，如同衣.食.主.行一样普通。正如佩西能所言：“游戏的精神是一个不可捉摸的，巧于规避的幽灵，他的影响可以在最难以预料到的一些生活角落里找到。”笔者曾在一本学前教育杂志上看到过这样一个个案让我感叹：一群小班幼儿在打电话游戏，很开心。突然教师大声的批评说：“某某，你把电话要弄破了。”孩子们全部停了下来，恐惧地看着老师，游戏气氛荡然无存。我惊讶于老师会做出如此的举动。有感于次，笔者对小班角色游戏撰写了以下几点，供大家分享：

一．小班幼儿角色游戏的特点。

在幼儿幼儿园游戏中，角色游

 

主题名称 ：你快乐，我快乐  

活动内容：兔宝宝找快乐（表演游戏）

第一次活动

活动目标：

1．能复述故事中的对话，理解故事中一些表情动作的含义并能恰当地表现出来。

2．积极参与故事表演，体验表演的乐趣。

活动准备：

1．知识准备：已学过故事《兔宝宝找快乐》；欣赏一些故事表演的视频。

2．镰刀、钓鱼竿、汽车等表演道具；兔宝宝、小猫咪、小黄狗、小猴子、小山羊头饰。

活动过程

1．幼儿回忆故事内容，复述故事中的对话。

（1）出示兔宝宝：这是谁？上次我们学过的故事叫什么名字？

 

溧阳市教科研课题研究活动情况登记表

时间		2012-4-18		地点	大（2）班	参加对象 及应到人数	10人	实到人数	6人
主持人

  《幼儿自主性游戏活动的组织实践研究》教学活动评议表

活动组织者	蒋丽	活动时间	2012-4-18
活动名称	建构游戏：我设计的天目湖	评议者	蒋君明

 

《幼儿自主性游戏活动的组织实践研究》教学活动评议表

 

活动组织者	蒋丽	活动时间	2012-4-18
活动名称	建构游戏：我设计的天目湖	评议者

        表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，它符合幼儿期言语手段做为辅助这一特点。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。因此需要教师对幼儿表演游戏进行正确的指导。
    表演游戏是一种深受幼儿喜爱的活动方式。通过深入研究并挖掘了表演游戏的教育价值，使其由过去的单纯以发展幼儿语言为目的活动，转变为包含多种教育因素在内的系列活动。幼儿也由在教师的导演下被动模仿，转变为在教师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中，教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。
    一、幼儿园表演游戏的性质与特点

　[摘 要]建构幼儿园游戏课程对幼儿园实现以游戏为基本活动具有重要价值和意义。在幼儿园建构游戏课程，可采取以下策略：创设环境，保证幼儿愉快有益的自由游戏活动；生成探索性主题活动，使教学活动游戏化；利用游戏因素，保证幼儿轻松愉快地生活。
　　[关键词]建构；游戏课程；价值；探索
　　
　　一、建构幼儿园游戏课程的价值
　　
　　(一)建构游戏课程符合当今课程改革价值取向转变的要求
　　21世纪的国际竞争日趋激烈，迫切需要教育努力培养一大批具有创新精神和实践能力、有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美劳等全面发展的一代新人。主体性作为人发展的核心内容，具体表现为主动活动的动机、独立决策与活动的能力、勇于创造的态度等。而主体性的培育必须以适宜的活动为中介，要发展和培育幼儿的主体性，就必须满足作为学习和发展主体的幼儿身心发展的客观需要，只有当主体需要

 

作者：陈燕华

【摘要】　　

时代已发展到21世纪，素质教育正向纵深推进，一个全新的理念逐渐深入人心。其中，素质教育要从幼儿抓起已成为共识。要使幼儿园真正成为创新教育的“摇篮”，必须树立新的幼儿教育理念，改革原有的教育方法。这里对幼儿园　　

基本活动，在培养幼儿创新能力这个素质教育的命题上有着重要意义。主要表现在以下几个方面：首先，游戏是促进幼儿发展的基本活动；其次，建构性游戏是促进幼儿发展的最佳设计：（一）建构性游戏以培养幼儿主动探索、创新思维为核心；（二）建构性游戏对幼儿“三个发展”的促进。　　

【正文】　　

时代已发展到21世纪，素质教育正向纵深推进，一个全新的理念逐渐深入人心。其中，素质教育要从幼儿抓起已成为共识。要使幼儿园真正成为创新教

 

《幼儿自主性游戏活动的组织实践研究》教学活动评议表

活动组织者	黄瑶	活动时间	2012-3-29
活动名称	表演游戏：小兔乖乖	评议者

 

《幼儿自主性游戏活动的组织实践研究》教学活动评议表

活动组织者	黄瑶	活动时间	2012-3-29
活动名称	表演游戏：小兔乖乖	评议者

 

《幼儿自主性游戏活动的组织实践研究》教学活动评议表

 

 

 

活动组织者	黄瑶	活动时间	2012-3-29
活动名称

 

溧阳市教科研课题研究活动情况登记表

时间		2011-3-29		地点	中（7）班	参加对象 及应到人数	10人	实到人数	10人
主持人

  活动目标：

1．做到声音较响亮，人人初步学会大胆地进行表演。

2．懂得要听大人的话，遇事要动脑筋，想办法。

活动准备：

表演的场景，所需道具若干套、兔妈妈头饰、大灰狼头饰各两个，小白兔胸饰若干个。

活动过程：

1．激发兴趣，交代任务。

今天我们又要来表演《小兔乖乖》的故事了，这次要比上次演得好。

2．讨论上次表演中存在的问题。

 

时间		3月22日		地点	大（5）	参加对象 及应到人数	10	实到人数	10
主持人		蒋君明

        材料是建构游戏中不可或缺的重要元素，是建构游戏的物质基础。老师们也都认识到材料的重要地位，都会在建构区中准备大量的积木、纸砖等建构材料，和纸盒、路灯、大树、花草等辅助材料，让幼儿进行自主建构。但这大量的材料投放后孩子们有没有有的放矢地使用它们？会不会根据合理需要来搭建？能不能超越对材料自身的兴趣？这些问题是很多老师容易忽视的问题，但这恰恰会影响建构的效果和质量。随着课题研究的深入，我们发现幼儿在与材料的互动过程中存在着很多隐藏着的问题：

问题一：材料的取放

一般在建构区，我们会把各类建构材料和辅助材料分类靠墙摆放，孩子们取放材料时会穿来穿去，显得很拥挤，更常见的是把已经建构好的作品碰倒。